塞舌尔:我想在学校看到更多的运动、兴奋和活力——教育部长

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根据今年早些时候出版的《商业非洲》杂志,塞舌尔的教育系统在非洲大陆排名第一。

这个岛国的免费教育政策在世界范围内得到了认可,多年来,该部门获得了国家预算拨款的最大一部分。

塞舌尔通讯社会见了教育部长,贾斯汀瓦伦汀,以了解他在担任部长的两年中取得的成就以及未来的计划。

SNA:你两年前上任以来取得了哪些成就?

新译本:当你第一天来的时候,你就会有一个异象,知道你想在事奉中做什么。但在第二天和第三天,你会分析你的愿景在多大程度上可以定位在你已经到达的地方。事实上,你非常相信你提出的愿景;你试着看看如何调整系统来为你的愿景腾出空间。

我别无选择,只能花大量精力在学校和总部之间、学校和家长之间以及家长和总部之间建立信任。这是我认为我们必须建立信任的三个关键因素。当然,还有一些利益相关者,我们也必须建立信任,建立关系,因为有些关系已经破裂。

我必须花精力让人们明白,我的目标是确保学校是学习的中心,既然孩子们在学校,那么任何出现的问题都应该首先在学校自己解决。总部只有在学校的所有渠道和资源都被耗尽时才会介入。

SNA:让学校自治的计划发生了什么?

JV:学校永远不会是自主的,因为一个实体只有在拥有财政权力的情况下才能实现自主,它可以选择做什么和购买什么;这与学校的情况不同。问题是我们谈论的是什么样的自治?

我们的意思是,有些责任不需要在部门层面上承担。从一所学校带一群孩子参观植物园不需要得到部门的批准。学校一级的校长必须能够批准这样的旅行。然而,学校不能因为觉得学生不需要数学就说这学期不教数学。这些是他们无法参与的决策类型,因为它们涉及政策,而这些政策只有在总部层面才能改变。

SNA:你打算如何扩大这一进程?

JV:我们正在制定一个框架,这样人们就能知道学校的责任是什么,总部的责任又是什么。每个人都愿意说他们是自主的,但一旦你解释说这是伴随着责任的,他们就会沉默。

甚至在专业中心也是如此。去年,塞舌尔商业研究学院(Seychelles Business Studies Academy)和盖伊·莫雷尔研究所(Guy Morel Institute, TGMI)的负责人来找我,询问他们是否愿意继续推进自治议程。TGMI已经具备了自主权,它希望将其模式推广到其他专业中心。我创建了一个智库来确保这一点,完全支持这个想法,在第四次会议之后,一些相关机构开始退出。我们现在有了另一个模型。

教育与其他部门非常不同。我们必须把很多进步作为一个项目或系统研究。我们现在有一组人在做一个项目,向学校展示什么是自主。11所学校已经被选为这个项目的项目,我们与他们合作的同时,其他学校也可以做一些事情。

我们将提供一系列的活动和决定,他们将能够在学校水平。我们希望到明年第三个学期,学校能更好地了解情况,我们将能够扩大这一进程。

SNA:你们在塞舌尔的教育现代化方面取得了进展吗?

JV:遗憾的是,我们是在没有钱的时候成为政府的。将技术引入学校需要大量资金。在引入技术之前,各自的房间必须有适当和安全的门窗。这些都是我们必须应对的挑战,我们不得不花时间来修复学校的基础设施。

与此同时,我们正在促使教师转向网上寻找现有资源。对我来说,互联网是学校最好的朋友。然而,当我进入办公室的时候,老师们被告知他们不能寻找已经设计好的教案。你必须自己设计,我的理念是在线教案或在线教育资源(OER)是由专家制作的,它们被放在那里供老师使用。这些都是专家们送给同事们的礼物,因此应该加以利用。我想改变这一切,让教室和学校成为学习场所。

SNA:请简单介绍一下您最近举办的教育大会。

JV:我有点失望,因为我们和校长和领导谈论了很多事情,但并不是所有人都把信息带到他们的学校。这就是为什么有时当你和老师互动,询问他们对某些问题的看法时,他们会茫然地看着我们。然而,有些学校在传递信息方面做得非常好。

我带来了一种完全不同的文化。我相信校长有很大的责任来管理他们的学校,所以有很多决定他们必须自己做。学校也有一个社区为他们提供支持,这个结构是为这个社区设计的。例如,有学校理事会,学校有自己的管理者,有家长教师协会。那么,为什么有些人不想使用这些现有的结构呢?学校的老师是社区中的姐姐和父母,他们都必须考虑到孩子的福利,因此,在决策过程中必须使用这些结构。

关于课程领导,我也谈了很多,我认为现有的模式是无效的。大多数时候,负责这门课程的人总是说他们在审查课程,但这些内容从来没有送到学校。有很多老师,他们是那些合作成为他们学校课程领导者的人。他们是课程起草时的执行者,他们应该能够调整和推动学校的课程议程——这些都是做事的新方法。

SNA:大会的亮点是什么?

JV:主要的亮点是告诉老师们我未来两年的计划,那就是仔细观察老师和学生们工作的教室,并在那里做出改变。我首先谈到的是作为研究者的教师。

其次,我谈到了专业发展,我们必须为教师创造专业发展的机会。

第三,我们决定也看看现有的时间表,我们应该看看我们如何交付时间表,我们如何构建它,以及我们如何在学校教科目。所有这些都将有助于减轻教师的压力。

国民通讯社:今后两年的时间表是否会有变化?

JV:会有很多变化,首先我们想增加比赛周期的长度。通常一节课的时间是40分钟,根据我自己和我交谈过的老师的经验,我们发现在更换教室或老师和安置学生上浪费了10分钟。这意味着你只花了30分钟来教学——在你有机会发言之前,30分钟就结束了,这就没有时间给学生们进行巩固活动,甚至没有时间给有不同需求的学生他们可能需要的额外时间。这就是为什么有时你会看到学生在挣扎。对于那些说学生在这段时间会很无聊的人来说,必须指出的是,大多数老师都有两节课,这意味着一节课是80分钟。

SNA:这是否意味着上课时间也会变长?

JV:不,我们不会在上课时间上做戏,我们只是重新调整自己,这意味着我们每天的课时会更少。原来是七八个,现在只有五个了。在新冠肺炎期间,我们要求孩子们在不同的周上学,这给学校带来了许多好处。老师们说,他们看到的打架事件更少了,学生们更专注于学业,他们可以有更多的时间和一群学生在一起。

这激发了我在学校提出另一种模式,也可以解决教师短缺的问题。我们应该开始对我们的科目进行分组,这意味着我们每隔一周教一门课,我们有我们所谓的与学生接触的时间。这并不意味着我们要把一门课停课一周,老师会在不上课的那一周为学生准备有关这门课的课程。

我们的理念是,因为我们不需要在课堂上做,我们有这门课的家庭作业。在那之后,我们将一起纠正教训,然后进入下一个主题。这将给我们带来一种不同的思维方式,减轻教师的责任,让学生更多地参与和负责自己的学习。

例如,在我们的环境中,法语不像数学和英语那样是一门重要的学科,一些人认为法语被忽视了,但事实并非如此。法语不仅出现在课堂上,还可以融入到戏剧、艺术和项目中。教师们将不得不改变传统的教学方式。

SNA:你认为在你的领导下,该国的教育和学习将走向何方?

JV:在未来的两年里,我希望在学校里看到更多的活动、兴奋和活力。我希望看到学校更多地建立网络,相互交流想法。今天,我们看到每个人都以在igcse考试中获得a为目标,但很少有人能做到这一点,许多孩子在其他方面的能力本可以得到发展的时候被甩在了后面。

我们应该努力发展学生的所有方面,这样那些在学术上没有天赋的人就能在其他方面发光发热。今天,我们有很多人说公立学校表现不佳。诚然,他们在学术科目上可能达不到,但在体育和非娱乐活动等其他领域表现不错。现在,学生们在环境领域取得了巨大的成就。塞舌尔的学生在阻止人们食用海龟肉方面发挥了重要作用。学校不仅仅是学术工作,我们需要改变这种对话。

SNA:这是否意味着你们仍在讨论建立职业学校的问题?

JV:现在开始建设一所职业学校意味着它不会在18个月内建成,所以我们必须在此期间寻找另一种模式,这就是我们正在做的事情。我们正在寻找调整课程的方法,以便即使建筑不在那里,学生也能在职业教育的概念下发挥作用。

SNA:你们对有特殊需要的学生有什么计划?

我已经把它纳入了全纳教育,实际上我已经在8月份成立了一个工作组来研究这个问题。我想要工作组明年将两所学校——一所小学和一所中学——转变为包容性学校的议程。凹帽中学和普莱桑斯中学被选为两所学校。

选择Plaisance Secondary是因为它已经欢迎有挑战性需求的学生,其次是因为他们非常乐于接受并愿意加入这一旅程。

我们注意到特殊需要,16名辅导员将在雅顿大学开始心理学咨询远程学习课程。我们还在研究如何培训教师在学生面临不同挑战的环境中工作。

还有一些设备可供有特殊需要的儿童使用。我们希望看到在未来,一个失聪的孩子能成为一名教师,或者一个盲人能成为一名律师。我们还将更改特殊学校的名称,我们可以称之为罗氏凯门或Les Mamelles学校,因为该国的学校通常以他们所在的地区命名。这将有助于消除与之相关的污名,我们想让这些孩子融入学校。

我们也在寻找专家来帮助我们诊断阅读障碍和其他学习需求。在我访问了塞浦路斯,了解他们如何帮助我们之后,全纳教育团队正在制定一个我们如何解决这个问题的计划。

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